【西遷新傳人】劉人境：不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì) 2019-05-19

“不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，這是劉人境從教32年來(lái)，始終堅(jiān)持的育人理念。

劉人境是西安交大bwin必贏唯一官網(wǎng)教授，博士生導(dǎo)師，工程博士導(dǎo)師，西安交大戰(zhàn)略與決策研究所所長(zhǎng)，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才……而在這眾多充滿光環(huán)的頭銜中，他最重視的身份，是教師。

“教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕?，這是劉人境對(duì)教師的理解，也因此，他時(shí)刻以“德高為師，身正為范”八個(gè)字提醒自己，在工作中無(wú)私奉獻(xiàn)，以德立教、以身示教，以高尚的師德去影響和塑造學(xué)生。

“不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，這在劉人境的育人理念中，既包括學(xué)術(shù)研究上的，也包括思想和心智健康發(fā)展上的，“思想和心智健康發(fā)展上更不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！?/p>

劉人境認(rèn)為，導(dǎo)師是研究生立德樹人教育的第一責(zé)任人。他時(shí)刻關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，針對(duì)個(gè)別心理上有弱勢(shì)的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)“苗頭”，就第一時(shí)間了解情況，認(rèn)真調(diào)查分析原因，幫助同學(xué)心理疏導(dǎo)，讓他們重樹自信，健康成長(zhǎng)，小張（化名）就是其中的一員。

保送至西安交大讀書的小張成績(jī)一直很優(yōu)異，也因此有一些心理上的優(yōu)越感，但讀研后卻在學(xué)習(xí)和項(xiàng)目管理中遇到了一系列挫折。觀點(diǎn)和思路經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)總是錯(cuò)的，同學(xué)都發(fā)文章了自己卻屢屢被拒，同級(jí)的其他同學(xué)都能勝任一個(gè)小項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，把該項(xiàng)目管理開展得非常好，而他自己卻不行……一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至，不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒交織而來(lái)，小張逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)自己沒有信心，害怕來(lái)到學(xué)院，害怕見到團(tuán)隊(duì)伙伴，逐漸開始自我封閉……

導(dǎo)師劉人境及時(shí)發(fā)現(xiàn)了小張的問(wèn)題。“不能讓孩子就這樣沉陷下去，同學(xué)的問(wèn)題就是導(dǎo)師的責(zé)任，是團(tuán)隊(duì)共同的責(zé)任。”劉人境深入調(diào)研，動(dòng)員社會(huì)、家庭、學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的所有力量從不同角度、以不同的方式對(duì)其展開心理的疏導(dǎo)和幫扶。

要能真正幫助學(xué)生，首先要弄清楚問(wèn)題產(chǎn)生的根源，制定有針對(duì)性的幫扶措施。劉人境邀請(qǐng)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)問(wèn)題專家針對(duì)小張現(xiàn)狀開展討論，探索幫扶路徑和辦法。他還多次和家長(zhǎng)溝通，了解到在小張成長(zhǎng)的過(guò)程中，其家長(zhǎng)堅(jiān)持“只要成績(jī)好，其他都不重要”的觀念對(duì)其影響很大，導(dǎo)致他嚴(yán)重缺乏與外界溝通交流的能力時(shí)，及時(shí)幫助家長(zhǎng)意識(shí)到教育的問(wèn)題，獲取家長(zhǎng)的力量。

找到問(wèn)題根源，就要“對(duì)癥下藥”。劉人境專門給小張定制了一個(gè)接觸社會(huì)的科研項(xiàng)目，由小張擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，手把手教他如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)其研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，小張的自信心逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，劉人境邀請(qǐng)校外力量，比如企業(yè)家和政府部門領(lǐng)導(dǎo)等，分別從企業(yè)和政府的人才聘用和需求狀況、實(shí)際的工作中應(yīng)具備的能力，以及如何與同事及社會(huì)溝通融合等方面和小張進(jìn)行交談，讓小張對(duì)社會(huì)實(shí)際情況更加了解；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)同學(xué)主動(dòng)利用學(xué)習(xí)、活動(dòng)聚餐等時(shí)間，和小張多交流溝通，幫助其放下心理負(fù)擔(dān)。

而團(tuán)隊(duì)的抗壓抗挫能力訓(xùn)練，則借助社會(huì)熱點(diǎn)事件，以研討會(huì)、思想交流會(huì)等形式引導(dǎo)和幫助學(xué)生從多方面、多角度去看待和分析問(wèn)題，使學(xué)生在科學(xué)研究及日常工作和生活中能更理性、更成熟地面對(duì)和處理各式各樣的困難和挑戰(zhàn)。

在幫助小張的過(guò)程中，劉人境也和心理咨詢專家保持密切聯(lián)動(dòng)，建立聯(lián)動(dòng)輔導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)小張的實(shí)際情況有針對(duì)性地調(diào)整幫扶計(jì)劃，幫助小張更快地走出低谷。

用心的澆灌，有愛的幫扶，讓小張從自卑的泥沼中堅(jiān)強(qiáng)地走了出來(lái)，他更新了對(duì)自我的認(rèn)知，也重新找回了自信，并且以嶄新的面貌融入到了團(tuán)隊(duì)中。

對(duì)于這個(gè)結(jié)果，劉人境很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)，是他最愿意看到的。而對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，只是盡到了一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。值得一提的是，這已經(jīng)是劉人境第四個(gè)轉(zhuǎn)變的研究生了。

文章來(lái)源：http://news.xjtu.edu.cn/info/1033/113487.htm